1 禁錮式灌溉教育理論

小朋友來剛來畫室的時候畫的不好，什麼都不會畫，然後通過畫室老師的熱心盡職"教導",越畫越好。如果沒有好的美術老師，那麼這些小朋友們來畫室之前不會畫畫，來了畫室以後也不可能"學會"畫畫。但幸虧是畫室的美術老師打造了一個個的雪球，並且推動著雪球越滾越大。因此家長們都應該感謝老師。

2 激發天賦的土壤理論:

本質上畫室的功能其實只是篩選 - 只有那些本來就喜歡畫畫，甚至天賦是畫畫的小朋友，才會自然而然地留在畫室長期"學”畫畫。 這裡的"學"是要有引號的，因為他們其實是在“自學”； 是基於自己的興趣和好奇心的自驅力讓他們願意留在畫室繼續畫畫。當然有導師的地方會讓他們在技巧上提升更快一些，但導師真正在做的只是發掘，鼓勵和“點撥”。導師其實本身並沒有製造並推動雪球。 畫室對於那些本來就喜歡畫畫甚至有天賦的小朋友們來說，其實只是鋪滿著白雪的山坡；但雪球是自身在山坡上滾動，如果沒有阻礙就會越滾越大。 至於沒有那麼喜歡畫畫或者沒有美術天賦的小朋友，自然就會離開畫室去玩別的，或者"學"其它的興趣，找到屬於他們自己的山坡。

如果第二個理論更接近真相，那就意味著，老師過早地大量灌輸技巧反而會禁錮孩子自己的創作風格和想象力，導致技巧掩蓋，扭曲，甚至毀掉原創才華。

所以我們機構其實反而是鼓勵請各種不同風格的藝術導師來影響孩子的。