誤區之一： 過於注重請某位老師長期固定地給孩子上課

家長在藝術教育方面過於注重老師的資歷並且希望固定不變的老師長期上課，但其實反而會限制了孩子自身的發展。不知道家長們對金庸的武俠小說有沒有了解，我們可以用郭靖和楊過這些練成蓋世武功的大俠的經歷來舉例：

小朋友應該多接觸各種風格和思維方式的老師，就好像武俠小說裡的郭靖和楊過那樣，跟東邪西毒南帝北丐都有拜師學藝，這樣才能集大成，練就蓋世奇功。長期由一位老師指導會過早導致孩子被單一的風格所局限，而較難在以後打破這種局限來形成真正屬於自己的藝術風格。

所以，小朋友在初次接觸藝術和創作時，反而應該適當接觸一些不同風格的美術老師。也就是說孩子其實不應過於依賴一位資深或所謂的學歷高的美術老師的長期指導，導致自己無法從多方面吸收，從而使作品過早變得失去自身風格。 而過多去模仿一個老師的風格，反而失去自己獨有的藝術靈魂與特色與自身的獨立創造力。

誤區之二: 誤以為老師對孩子過多的指導是好事

雖然家長們總希望孩子在課堂上得到更多關注，而且在一些特定情況下(比如較高程度的特定技法或高強度的指導)，小班教學也有好處，但總體上來說，蒙特梭利的理念更偉大。原因在於： 畫室不僅是學習的地方，更是一個相互影響共同進步的社交平臺；在這樣的環境裡讓孩子們能夠多見面互動共同創作，要比獨自畫畫有趣的多，尤其是藝術的一個主要組成部分在於分享和欣賞。而蒙特梭利理念的核心就在於孩子不應該分班，年紀大的孩子可以成為榜樣，對大孩子們來說也是很好的體驗。讓不同年齡的孩子們在一起學習，互相參考和借鑑，可以提高創作和學習的樂趣和動力，創作氣氛更好，互動更多，既能讓年紀小的學生看到更多榜樣，也能讓年紀大的學生獲得更多幫助小朋友的自豪感和滿足感。